Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей развития памяти при нарушении слуха в дошкольном возрасте 5

1.1 Память, как психический процесс 5

1.2 Особенности развития памяти в дошкольном возрасте 10

1.3 Особенности развития памяти у дошкольников с нарушением слуха 12

Глава 2 . Эмпирическое исследование памяти старших дошкольников с нарушением слуха 16

2.1 Организация и методы исследования 16

2.2 Анализ результатов исследования памяти у старших дошкольников с нарушением слуха 19

Заключение 25

Список литературы 27

Введение

Память — это сложный психический процесс, состоящий из не- скольких частных процессов, связанных друг с другом. К таким процессам относится: запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта.

Память необходима человеку, так как она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт в деятельности.

Память в детском возрасте, является одной из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции. С точки зрения психического развития: не мышление, и в частности не абстрактное мышление, стоит в начале развития, а определяющим моментом в начале развития является память ребенка.

Вопрос о механизмах и особенностях памяти и методах совершенствования памяти достаточно широко представлен в психолого-педагогической литературе (Л. С. Выготский, Л.В.Занков, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.).

Нарушение слуха лишает ребенка важного источника информации и ограничивает тем самым процесс его психического развития, в том числе и развитие памяти.

Проблемы развития памяти у детей с нарушениями слуха стали рассматриваться психологами с начала XX века (И. М. Соловьев, Ж. И. Шиф, Т. В. Розанова, М. М. Нудельман, Г. Е. Речицкая и другие), но и по сей день актуальность этой темы крайне велика. Роль памяти, особенно процессы запоминания и сохранения, при дефекте слуха различной степени тяжести особенно велика. Это объясняется тем, что дети с нарушением слуха должны запоминать многое из того, что не обязательно учить слышащим сверстникам. Значение памяти повышается в школьном возрасте, поэтому ее изучение и развитие у старших дошкольников важно для подготовки их к систематическому обучению.

Все вышеизложенное позволяет говорить об актуальности исследование особенностей развития памяти у дошкольников с нарушением речи в период подготовки к школе.

Цель исследования: изучение памяти у детей с нарушением слуха.

Объект исследования: процесс памяти.

Предмет исследования: особенности памяти и его развитие у детей с нарушением слуха.

Гипотеза: у детей с нарушением слуха по сравнению с нормально слышащими детьми меньше объем памяти и хуже результат заучивания.

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.

2. Провести диагностику памяти я у детей с нарушением слуха и у детей с нормальным слухом.

3. Выявить особенности памяти у детей с нарушением слуха;

Для проведения исследования использовался методы анализа и обобщения литературы, тестирование, наблюдение.

Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 33» г. Воронежа .

В экспериментах участвовало 10 детей в возрасте 6 лет с тяжелой степенью нарушения слуха (III) и 10 детей, не имеющих нарушений слуха.

Курсовая работа состоит из введения, основной части заключения, списка литературы и приложений.