Лексическая работа в школе 5 вида

Содержание

Введение 2

1. Лексическая работа в школе 5типа. 3

Заключение 3

Список используемой литературы: 3

Введение

Главная задача коррекционной школы состоит в том, чтобы дать детям необходимый для успешной адаптации и социализации объём знаний, умений, навыков и подготовить их к самостоятельной жизни в обществе. Чтобы жить в обществе, нужно уметь взаимодействовать с людьми, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам, реализовать себя в динамичных условиях. Грамотная речь всегда являлась залогом успешного продвижения человека в жизни. Уроки русского языка и чтения создают наиболее благоприятные условия для речевого развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

В процессе работы с детьми всё чаще наблюдаются серьёзные расстройства письма, трудности овладения техникой чтения, поэтому у детей с ОВЗ снижена потребность в речевом общении. Решать эту проблему можно, работая над развитием речи обучающихся как на уроках русского языка, так и на уроках чтения.

Актуальность

Проблема обучения детей с нарушениями интеллектуального развития всегда была актуальной. Она остаётся таковой и сейчас, несмотря на большое число теоретических и практических работ, посвящённых детям со сниженным интеллектом, тем более что число их, по утверждению психолога С.Д.Забрамной, заметно увеличивается. Причины этого негативного факта широко известны: частые стрессогенные ситуации в стране, экономическое и экологическое неблагополучие, распространение наркомании и токсикомании, особенно среди женщин, и др. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для организации обучения детей с ОВЗ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, которые способствуют эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество. Исследования таких учёных, как Л.С.Выгодский, А.Р.Лурия дают основание считать первичным дефектом умственно отсталых детей стойкое нарушение их познавательной деятельности, что не позволяет им учиться в обычных школах. Уже первая ступень познания – восприятие, оказывается дефектной. Восприятие страдает из-за снижения у них слуха, зрения, недоразвития речи. Ребёнку с нарушением интеллекта требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый материал (слово, предложение, текст.) Ученики часто путают графически сходные буквы (и - ш, ш – щ), сходные по звучанию звуки, слова.

Вторичным дефектом детей с интеллектуальной недостаточностью является как раз нарушения в развитии речи. Клиническими проявлениями таких нарушений могут быть: позднее развитие речи, скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения. По данным специалиста- дефектолога М.Ф.Гнездилова, у этих детей страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Речевой опыт наших детей весьма ограничен, языковые средства, которыми они пользуются, являются несовершенными. Поэтому их разговорная речь оказывается бедной, малословной, тесно связанной с определённой ситуацией. К внеситуативному общению наши дети не готовы.

Наступает время, когда недостатки речевого развития тормозят познавательную деятельность ребёнка. Педагог становится посредником между детьми и окружающим миром. Его задача – активизировать речевую деятельность.

Одна из основных задач учителя русского языка состоит в том, чтобы сформировать орфографическую грамотность учащихся и их речевое развитие. Формировать навыки практического владения языком, т.е. умения правильно говорить и писать в соответствии с нормами современного русского языка, поскольку владение речью способствует полноценному общению, созданию коммуникативного комфорта аномального ребёнка в обществе. Формирование у школьников коммуникативной компетенции особенно актуально сегодня. «Концепция модернизации российского образования» в качестве одного из факторов, приобретающих особую важность, называет коммуникабельность, способность к социализации и сотрудничеству. Коррекционные школы, как и общеобразовательные, призваны развивать эти способности, чтобы дети с ОВЗ сумели адаптироваться и реализовать свои возможности в современном мире. Для этого нужны огромные усилия всего педагогического коллектива и родителей.

Цель работы: рассмотреть и изучить как осуществляется лексическая работа в школе 5типа.

Задачи:

1. Рассмотреть задачи обучения русскому языку в школе 5 типа

2. Рассмотреть как осуществляется лексическая работа в школе 5типа.

3. Как реализовуется обучение лексике в этой школе