Детство : история и современность

Содержание

Введение

1. Теоретические и методологические подходы к исследованию детства в контексте концепций социальных изменений

1.1 Концептуальные подходы к изучению социальных изменений в современном обществе

1.2 Дети в структуре постиндустриального общества: состояние и процессы изменений.

2. Теоретические и методологические подходы к исследованию детства как социального феномена

2.1 Феномен детства в контексте психолого-педагогических исслдований: история и современность

2.2 Современные концепции трансформации детства: возможности их применения для анализа социальных изменений в обществе

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность темы исследования. Трансформация российского общества сопровождается значительными дисфункциональными изменениями социальных институтов. Наиболее острой проблемой, которая в современных условиях приобретает все более жизненно важное значение, является институциализация детства. Нестабильность этого социального института, «размывание» его норм и ценностных оснований, сопровождаются усилением такого негативного процесса как социальное сиротство. Его сущность проявляется в том, что у подавляющего большинства детей-сирот, проживающих в государственных детских домах и специализированных учреждениях, имеются родители, но они, как правило, лишены судом или добровольно отказались от исполнения своих родительских прав.

Среди категорий населения, нуждающихся в особой социальной и государственной заботе, особое место занимают дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Они пополняют детские социальные учреждения. Россия занимает одно из первых мест в мире по количеству сирот.

На сегодняшний день количество детей, оставшихся без попечения родителей, составляет 118 тысяч. Значительная доля детей, воспитывающихся в социальных учреждениях, имеют серьезные проблемы в личностном и физическом развитии, особую озабоченность вызывает проблема социальной адаптации.

Перед учениками остро стоит проблема включения в общество. Как правило, ребенок рос в интернатах не владеет продуктивными навыками общения. Его общение неразвито: контакты поверхностны, нервны и поспешны - он одновременно привлекает внимание и отвергает его, переходя к агрессии или пассивному отчуждению.

Нуждаясь в любви и внимании, он не знает, как вести себя таким образом, чтобы они общались с ним в соответствии с этой потребностью. Неправильно сформированный опыт общения приводит к тому, что ребенок очень рано начинает занимать негативную позицию по отношению к другим.

Он просто столкнулся с тем радикальных изменений в новой социальной среде, к которой он вынужден приспосабливаться.

В интернатном учреждении адаптационная функция предназначена для адаптации к новым условиям жизни как внутри учреждения, так и за его пределами. К сожалению, в настоящее время уровень социальной адаптации учащихся недостаточен.

Социальная адаптация относится к социально-педагогическим технологиям социальной работы. Технологии социальной адаптации в интернатном учреждении осуществляется в тесном взаимодействии воспитательной и образовательной работы.

Для успешной социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в школе-интернате для их полной интеграции в общество необходимо повысить уровень социальной компетентности, что поможет воспитаннику лучше ориентироваться в мире.

И грамотно принять эти знания в жизнь ученик сможет только в том случае, если хотя бы раз столкнется с подобными ситуациями на практике, даже в игровой форме. Использование технологии проектирования в деятельности социального работника является одним из наиболее целесообразных и эффективных средств обеспечения успешной социальной адаптации данной категории детей.

Проектирование программ социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в детском доме-это новая проблема для России. О том, что без оформления специальных программ, которые помогут детям успешно пройти адаптацию в интернате, заговорили совсем недавно. А освоить на практике такие программы стало особенно понятно только в последнее десятилетие.

Проблема изучения особенностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также их сопровождения была поднята в науке в первой половине XIX века.

Труды Л.И. Божович, Дж. Боулби, Д. Винникота, И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной, З. Матейчика, В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, Л.С. Славиной, Н.Н.Толстых, М. Эйнтсворта и других представителей отечественных и зарубежных психолого-педагогических школ посвящены особенностям развития личности детей, оставшихся без родительского попечения. В них обобщаются результаты многолетних исследований, проведенных авторами в детских домах и школах-интернатах.

Проблемы адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в интернатном учреждении рассматриваются в работах З.А. Даниловой, И.Б. Дерманововой, Р.А. Зобова, Мустаева Ф.А., Малахов Е.В., Милованова Н.Ю., Абельбейсов В.А., Антонова Л.И. и большого числа других авторов. Содержание технологии социальной адаптации воспитанников детских домов можно найти в работах отечественных ученых Ю.В. Васильковой, М.А. Галагузовой, И.С. Зайцева, А.В. Мудрика, Ф.А. Мустаевой, Г.В. Селье, Смагин Г.Г., Олиференко Л.Я., Буршит Л.М., Букилова И.П.

Что же касается сущности социального проектирования программ для адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, то это проблема скорее только констатируется как результат слабой организационной деятельности всех специалистов, работающие в структуре детского дома. Тем не менее, исследованием общих вопросов социального проектирования занимаются такие ученые как В.И. Курбатов, О.В. Курбатова В.А. Луков, Учурова А.Ю., Холостова Е.И.

Актуальность проблемы для практики недостаточная изученность в теории послужили основой для выбора темы исследования: проектирование программ социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения.

Объект исследования: социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Предмет исследования: особенности социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатных учреждений.

Цель исследования: рассмотреть теоретические аспекты и отечественный опыт социальной адаптации детей-сирот, и детей оставшихся без попечения родителей в условиях интернатных учреждений.

Достижение поставленной цели исследования потребовало постановки и решения следующих задач:

- проанализировать сущность и содержание социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- рассмотреть специфику социальной адаптации детей-сирот, и детей оставшихся без попечения родителей в условиях интернатных учреждений;

- охарактеризовать отечественный опыт социальной адаптации детей-сирот, и детей оставшихся без попечения родителей в условиях интернатных учреждений;

- установить формы и методы социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- исследовать опыт социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на примере Прохоровского центра развития и социализации ребенка.

В работе были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы и статистических документов.

Структура курсовой работы включает введение, две главы, заключение, список литературы.