Применение активных методов обучения в курсе электродинамики

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРИМЕНЕНИЮ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6

1.1. Сущность и значение школьного курса физики в условиях ФГОС 6

1.2. Применение активных методов обучения в курсе электродинамики 9

1.3. Инновационные формы обучения в школьном курсе физики 19

2. СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИКИ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ 22

2.1. Разработка методики использования активных форм обучения на уроках физики в курсе электродинамики 22

2.2. Оценка эффективности предлагаемых методов обучения 26

2.3. Рекомендации по активизации познавательной деятельности учащихся 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41

ПРИЛОЖЕНИЯ 44

Приложение 1. Структура и ход урока 44

Приложение 2. Лабораторная работа «Расчёт работы электрического тока» 46

Актуальность исследования. Физика в современной школе является важным образовательном предметом, что обусловлено значительным спросом на технических специалистов на рынке труда. Электродинамика является важным сегментом в курсе обучения. Проблемы обучения зачастую связаны со сложностью поставленных задач и значительным снижением познавательной активности учащихся. Современные средства обучения призваны активизировать познавательные способности и значительным образом улучшить усвоение материала.

Общепризнано, что прогрессивное социально-экономическое развитие общества, зависит и обеспечивается, в первую очередь, системой образования. Если говорить о цели современного российского образования, то оно исходит из идеи развития личности школьника, его творческого потенциала и познавательной активности. В частности, в Национальной доктрине образования формирование навыков самообразования, самовоспитания и самореализации личности заявлено именно в числе основных целей образования.

Большой вклад в разработку теоретических и концептуальных основ развития познавательных способностей внесли такие ученые, как, О.С. Газман, В.В. Сериков, М.М. Бахтин, В.С. Библер, Е.В, Якиманская, Е.Н. Степанов.

Идеи педагогической и философской антропологии разрабатывали Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, М. Шелер и др.

В настоящее время повышение качества системы российского образования связано с личностно-ориентированным подходом, являющимся его концептуальной основой становления и развития. Вопросам реализации личностно-ориентированного образования посвящено абсолютное большинство современных педагогических исследований, проводящихся на базе самых различных образовательных учреждений.

Все больше начинает осознаваться, что в процессе обучения необходимо ориентироваться и учитывать специфику познавательных процессов учащихся. Это необходимо для того, чтобы варьировать подачу учебного материала в соответствии с особенностями познавательных возможностей детей. В связи с этим, по мнению многих педагогов и методистов, универсальным инструментом, учитывающим данные индивидуальные и субъектные познавательные особенности учебной деятельности школьников, может стать полимодальное обучение, учитывающее наличие у человека их доминирующих каналов познавательной деятельности или ведущей модальности.

Соответственно, объектом исследования является теория и практика активных методов обучения на уроках физики в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является методика применения активных методов в курсе электродинамики, как способ и подход, реализующий мотивацию учащихся.

Цель исследования состоит в выявлении возможностей активизации познавательной активности учащихся на уроках физики в курсе электродинамики, посредством применения активных форм обучения.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

 определить сущность и значение современных форм обучения физике;

 рассмотреть средства и методы, позволяющие повысить стремление к познанию у учащихся на уроках физики;

 проанализировать современные подходы к организации обучения курсу электродинамики;

 разработать активную методику организации обучения, связанную с раскрытием возможностей учащихся и формированием устойчивой познавательной активности;

 определить экспериментальным путем фактическую эффективность предлагаемых мероприятий;

 сформировать предложения, определяющие новые подходы к реализации активных методов обучения в курсе электродинамики.

Теоретическая новизна исследования: в работе систематизированы данные об используемых методах и приемах повышения познавательной активности, современные средства обучения как основу организации деятельности и способ взаимодействия учителя с учащимися, обеспечивающие более качественную проверку и контроль знаний, с одновременным комплексным участием нескольких каналов восприятия.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов данного исследования в деятельности учителей школ при обучении физике.

Методы, использованные в работе:

 анализ теоретических источников;

 методики оценки познавательной активности;

 практические разработки по методике составления приемов контроля и проверки знаний учащихся с учетом различных сенсорных каналов восприятия учебной информации.