соотношение особенностей воспитания и уровня тревожности ребенка дошкольного возвраста

Оглавление

Введение 3

1.Теоретические основы тревожности детей старшего

дошкольного возраста и стилей воспитания 5

1.1 Тревожность, как психологическая категория 5

1.2 Особенности тревожности ребенка в старшем дошкольном возрасте 7

1.3 Типы семейного воспитания и стили родительско-детского отношения 9

2. Эмпирическое исследование соотношения особенностей воспитания

и уровня тревожности ребенка дошкольного возраста 16

2.1 Программа эмпирического исследования…………………………………16

2.2 Анализ полученных результатов…………………………………………..20

Заключение………………………………………………………………………25

Список использованных источников…………………………………………..26

Приложения…………………………………………………………………..…28

Введение

Объект исследования: детская тревожность и причины ее возникновения.

Предмет исследования: процесс совершенствования детско-родительских отношений с целью преодоления тревожности у детей.

Цель исследования: изучение причин и условий возникновения высокой тревожности ребенка дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели нами были разработаны следующие задачи:

1. Определить ключевые понятия тревожности и стилей воспитания.

2. Выявить причины возникновения высокого уровня тревожности у детей дошкольного возраста.

3. Выстроить диагностический инструментарий в изучении тревожности.

4. Выявить психолого-педагогические условия снижения высокого уровня тревожности.

5. Разработать психолого-педагогические рекомендации снижения высокого уровня тревожности.

Методологической основой являются теоретические концепции ведущих отечественных психологов: В.С. Мухиной, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. А также исследование ряда работ авторов, которые изучали семью и семейные отношения: Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, А.В. Петровский, А.И. Захаров, И.М. Балинский, В.Н. Мясищев и другие.

Методы исследования:

1.Анализ справочной психолого-педагогической литературы.

2.Эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

3.Количественная и качественная обработка результатов.

Раскрытие темы производится с позиций общенаучных методов, а в частности с позиции социологического метода, системного метода исследования, структурно-функционального метода исследования, а также общих логических методов теоретического анализа, а также с помощью эмпирического исследования.

Исследование проводилось на базе МБДО №65 г.Твери, выборку составили 9 детей старшего дошкольного возраста, и 9 родителей.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и списка использованных источников.