Технологии личностно-ориентированного обучения.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1 ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД

– ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ………………………………………………5

1.1. Понятие личностно-ориентированного подхода……………………….…5

1.2 Основные компоненты личностно-ориентированного обучения………..11

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ………16

2.1 Содержание технологий личностно-ориентированного обучения………16

2.2 Особенности урока в личностно-ориентированном обучении…………..17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….27

ВВЕДЕНИЕ

Тема настоящей работы: «Технологии личностно-ориентированного обучения».

Актуальность темы исследования обусловлено тем обстоятельством, что в современных условиях происходит нарастание глобализационных про-цессов и связанного с ними перехода к новым научно-информационным тех-нологиям происходит изменение самой парадигмы человеческого прогресса, сутью и основным измерением которого становится развитие личности.

Личностно ориентированное обучение стремительно завоевывает обра-зовательное пространство. Многие педагоги считают такое обучение самой современной методологической ориентацией в педагогической деятельности, поскольку создание условий для развития личности, способной к самореали-зации, – основная задача современной школы.

Целью настоящего исследования является теоретический анализ осо-бенности технологии личностно-ориентированного обучения.

Предметом исследования выступает процесс личностно ориентирован-ного обучения.

Объектом – технологии личностно- ориентированного обучения.

Для достижения поставленной цели работы необходимо выполнение следующих задач:

1. Раскрыть содержание понятия «личностно-ориентированное обуче-ние»;

2. Рассмотреть основные компоненты личностно-ориентированного обучения;

3. Проанализировать содержание технологий личностно-ориентированного обучения;

4. Выявить особенности урока в личностно-ориентированном обуче-нии;

5. Сделать выводы в соответствии с поставленными задачами.

В теоретическом исследовании использованы методы анализа, сравне-ния, аналогии, обобщения.

Теоретической базой исследования послужили труды Е. В. Бондарев-ской, И. Б. Котовой, В. В. Серикова, Е. Н.Шиянова, И. С. Якиманской, в ко-торых разработаны концепции личностно ориентированного обучения, в ос-нове которых лежит идея обучения и воспитания творческой и свободной личности с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Также проблемами личностно ориентированного обучения занимаются следующие ученые: Н. А Алексеев., М. М. Балашов, Д. А. Белухин., М. Е Кузнецов., Е. Н. Степанов, А.В.Хуторской и другие.

В структурном отношении настоящая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.