Пути и способы самоорганизации учебной деятельности студентов

ВВЕДЕНИЕ 1

ГЛАВА1. САМООРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 3

1.1Психологические особенности самоорганизации студентов 7

1.2 Модель самоорганизации деятельности студента 8

2.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС САМОСТОЯЕТЕЛЬНОСТИ, ОТНОШЕНИЯ К БУДУЩЕМУ И ВЫДЕРЖКИ В ГРУППАХ 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21

Актуальность.

Расширение спектра задач, стоящих перед современным естественнонаучным образованием, требует переосмысления традиционных подходов к обучению. Это связано с целым рядом объективных причин: в российском обществе происходит смена социальных, политических, экономических позиций, наблюдается переоценка ценностей; как никогда ранее усилилась интеграция мирового педагогического опыта в российскую систему образования; образовательный процесс выходит за рамки учебных аудиторий, превращаясь в динамический и непрерывный процесс самообразования.

Сформированность умений самоорганизации позволяет студентам успешно анализировать условия исследовательских и экспериментальных задач, рационально планировать и организовывать свою учебную деятельность, адекватно оценивать и своевременно корректировать ее результаты.

Проблема самоорганизации в вузовской педагогике начала освещаться с середины 70-х годов. В последние десятилетия число публикаций по этой проблеме увеличилось, появились работы, где самоорганизация рассматривается с позиции синергетики как науки о самоорганизации, определяющей траекторию развития всех подсистем открытой нелинейной неравновесной динамичной педагогической системы. Механизмы самоорганизации, определяющие способ деятельности студента и преподавателя, выступают основной характеристикой синергетического подхода к обучению.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования – профессиональное образование студентов-. Предмет исследования – формирование умений самоорганизации у студентов.

Для достижения цели были сформулированы следующие задачи:

1) обосновать сущность и содержание понятия «умения самоорганизации» применительно к обучению студентов;

2) разработать педагогическую модель формирования умений самоорганизации у студентов;

3) выявить критерии эффективности процесса формирования умений самоорганизации у студентов;

4) проверить систему педагогических условий, обеспечивающих реализацию педагогической модели формирования умений самоорганизации у студентов.