Семья как социально-культурный институт( семья и досуг, семья и другие социальные институты, культурный потенциал семьи и его реализация и т.д. на выбор:значение,направления, методы,формы,проблемы( на примере конкретного региона)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава I. Идейно-теоретические предпосылки, становления и развития ценностей семейного воспитания…………………………………………………7

1.1. Теоретические основы семейной политики, педагогики, по проблеме ценностного основания семейного воспитания в России……………………….7

1.2. Ценности семейного воспитания и их содержательная сущность и предпосылки формирования……………………………………………………..13

1.3. Парадигма семейного воспитания в качестве основы воспитания подрастающих поколений в семье и общеобразовательной школе…………...20

Выводы по I главе…………………………………………………………………26

Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка условий формирования у старшеклассников ценностей семейного воспитания………………………….28

2.1. Программа по формированию семейных ценностей подростков в процессе воспитания подрастающих поколений в семье и общеобразовательной школе………………………………………………………………………………28

2.2.Цели, задачи семейного фестиваля «Сердце под крышей», участники…...34

2.3. Результативность программы и анализ ее эффективности………………..35

2.4. Рекомендации по формированию ценностей семейного воспитания у старшеклассников…………………………………………………………………39

Выводы по главе 2………………………………………………………………...41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...42

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………45

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..48

ВВЕДЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена непреходящей ценностью семейного воспитания для становления и развития человека, осознанием важности семьи как одной из древнейших форм человеческой общности. Курс на национальное возрождение российского общества и дальнейшее развитие нравственной культуры обусловили острую потребность в укреплении семьи, которая предопределяет существование и является духовным хранилищем таких феноменов, как моральные добродетели, национальный менталитет, традиции, обычаи, семейные ценности. Между тем, процесс трансформации ценностных ориентаций россиян, происходивший в конце ХХ-начале XXI в.в. под влиянием социально- экономических проблем, нивелировали идеалы семьи, расширив негативные тенденции в ее развитии, такие, как супружеская дисгармония, рост числа разводов, изменение семейных ценностей и стандартов межличностного поведения в брачно-семейных отношениях, утрата роли общности, функционирующей на основе четко заданных норм и образцов поведения, низкий уровень культуры семейных взаимоотношений и пр.

Исследования показывают, что семья по-прежнему обладает ценностным потенциалом для общества и личности, но осуществляется переход к новым формам семейной жизнедеятельности, новым моделям брачных отношений, идет активный процесс формирования новых ценностей в сфере семьи и брака (Е. И. Зритнева, А. В. Мудрик, Е. Н. Новикова, Л. И. Савинов, Е. Г. Силяева, Е. М. Черняк, Т. В. Шеляг, Л. Б. Шнейдер и др.). Указанные проблемы отчетливо просматриваются и в российских национальных регионах. Отмечается падение духовности и нравственности, утрата национальных брачно-семейных идеалов, ослабление морально-этических требований к семейным отношениям, в числе которых добрачное целомудрие, скромность, соблюдение требований горского этикета, солидарность семейных поколений.

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и экспе-риментальная проверка педагогических условий формирования ценностей семейного воспитания.

Объект исследования: процесс формирования ценностей семейного воспитания во внеучебной работе в общеобразова¬тельной школе.

Предмет исследования: педагогические условия формирования у старшеклассников ценностей семейного воспитания во внеучебной работе в общеобразова¬тельной школе.

Гипотеза исследования: эффективность процесса формирования у старшеклассников ценностей семейного воспитания повысится в результате участия во внеурочном мероприятии, направленного на:

- отбор ценностей семейного воспитания и определение их содержа-тельной сущности;

- определение и последовательная реализация основных взаимосвязан-ных и взаимозависимых педагогических условий, улучшающих педагогиче-ское взаимодействие всех субъектов образования (старшеклассников, их ро-дителей, педагогов и администрации школы).

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить ценности семейного воспитания и их содержательная сущность и предпосылки формирования;

2. Рассмотреть парадигму семейного воспитания в качестве основы воспитания подрастающих поколений в семье и общеобразовательной школе

3. Разработать программу по формированию семейных ценностей подростков в процессе воспитания подрастающих поколений в семье и общеобразовательной школе;

4. Проверить эффективность проведенных мероприятий по формированию семейных ценностей подростков.

Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс методов: теоретические (изучение и теоретический анализ отечественных и зарубежных литературных источников, анализ и обобщение массовой и передовой практики социальной работы школы с семьей), эмпирические (анкетирование, тестирование, беседа).

В структуру работы входят введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованной литературы, а также приложения.