Формирование исследовательской активности младших школьников в процессе начального математического образования

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1 Теоретические основы формирования исследовательской активности детей младшего школьного возраста 8

1.1 Понятие «исследовательская активность» в психолого-педагогической литературе……………………………………………………................................8

1.2 Особенности формирования исследовательской активности детей младшего школьного возраста………………………………………………….15

1.3 Начальное математическое образование – как средство (область) формирования исследовательской активности детей младшего школьного возраста 20

2 Опытно-экспериментальное исследование исследовательской активности младших школьников в процессе начального математического образования 24

2.1 Диагностика уровня сформированности исследовательской активности у детей младшего школьного возраста 24

2.2 Подбор и описание методик, направленных на формирование исследовательской активности детей младшего школьного возраста 29

Заключение 36

Список использованных источников 38

Приложение А……………………………………………………………………40

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Поиск новых подходов к организации учебно - воспитательного процесса обусловлен, прежде всего, требованиями современного общества по реализации личностно-направленной, развивающейся модели обучения. Первостепенными задачами образования являются саморазвитие, самореализация, самостоятельность учащихся, активизация их познавательной деятельности, воспитание личности готовой к жизни в реальном мире. Современное образование нацелено не на трансляцию (передачу) знаний, а на выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной продуктивной урочной и внеурочной деятельности. Таким образом, в настоящее время необходимо уделять пристальное внимание формированию у школьников не только конкретных знаний умений и навыков по предметам, но и универсальных способов деятельности, теоретического мышления, осознанию целостной картины мира.

Анализ современных образовательных стратегий показал, что формирование исследовательских умений у младших школьников является одним из самых эффективных путей достижения указанных целей. Исследовательская деятельность – это творческая, направленная на познание окружающего мира деятельность, способствующая открытию учащимися новых знаний и способов деятельности. Она способствует развитию творческого, интеллектуального, ценностного потенциала, а также является средством их активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.

Целенаправленное формирование исследовательских умений у младших школьников посредством построения образовательного процесса на основе использования методов самостоятельного исследовательского поиска имеет давнюю историю. В настоящее время интерес психологов к проблемам формирования исследовательских умений растет. Ведутся специализированные основополагающие исследования общих основ психологии исследовательских умений (Поддъяков А.Н.), разрабатывается диагностический инструментарий по данной проблеме (Савенков А.И.). В особенности усиленно проводятся исследования в области педагогической психологии и педагогики, где формирование исследовательских умений рассматривается как один из действенных инструментов, дающий возможность модифицировать процесс становления личности в процесс саморазвития (Егорова Т.А., Кларин М.В., Леонтович А.В., Обухов А.С., Поддъяков А.Н., Савенков А. И. и другие.).

В начальной школе основной трудностью для учащихся является самостоятельный поиск информации, добывание знаний. Поэтому одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие её основного компонента – исследовательских умений. Представители всех научных школ рассматривают исследовательские умения с точки зрения деятельностного подхода. Умения, являющиеся действиями, могут формироваться только в процессе активной учебной деятельности. Следовательно, способность учащихся к исследовательской деятельности эффективно развивается в процессе их целесообразно организованной деятельности под руководством учителя. Необходимо создавать условия, способствующие возникновению у учащихся познавательной потребности в приобретении знаний, в овладении способами их использования и влияющие на формирование умений и навыков исследовательской деятельности. Сам по себе процесс обучения решить эту проблему в полном объеме не может, поэтому необходима специально организованная работа. Формировать исследовательские умения нужно поэтапно и в системе.

Изучение процесса обучения математики в начальной школе позволило выявить следующее:

- уровень исследовательских умений выпускников начальной школы не всегда удовлетворяет требованиям старшей школы;

- формирование исследовательских умений младших школьников осложняется следующими факторами: неопределенностью понятия «исследовательские умения» и их структуры;

- отсуствием средств диагностики уровня сформированности исследовательских умений;

- нехваткой методического материала, способствующего формированию исследовательских умений;

- технологии организации учебных исследований в начальной школе недостаточно распространены.

Актуальность и выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования «Формирование исследовательской активности младших школьников в процессе начального математического образования».

Проблема исследования заключается в разработке специальных заданий для уроков математики в начальной школе, способствующих формированию у учащихся исследовательских умений и теоретическом обосновании целесообразности их использования в процессе обучения математике.

Таким образом, актуальность исследования определяется социальным заказом на творческую, самостоятельную личность; потребностью современной школы в разработке педагогической технологии развития умений исследовательской деятельности у младших школьников; необходимостью обогащения существующей в начальной школе практики организации исследовательской деятельности.

Объект исследования: процесс формирования исследовательской активности детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: начальное математическое образование как средство формирования исследовательской активности младших школьников.

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать проблему формирования исследовательской активности младших школьников в процессе начального математического образования.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование у младших школьников исследовательских умений будет происходить более эффективно, если на уроках математики использовать задания, направленные на:

- развитие способности видеть и ставить проблему;

- развитие способности выдвигать гипотезу;

- развитие способности задавать вопросы;

- развитие способности экспериментировать;

- развитие способности выделять главное.

Задачи исследования:

1) Раскрыть понятие «исследовательская активность» в психолого-педагогической литературе ивыявить особенности формирования исследовательской активности детей младшего школьноговозраста.

2) Рассмотреть особенности детского экспериментирования - как средства формирования исследовательской активности младших школьников.

3) Определить исходный уровень развития исследовательской активности младших школьников в процессе начального математического образования.

4) Подобрать и описать эксперименты, способствующие повышению уровня исследовательской активности младшего школьного возраста.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, беседы, наблюдения, диагностический материал, анализ полученных результатов, подбор экспериментов способствующих повышению уровня исследовательской активности детей младшего школьного возраста.

Эмпирическая база исследования. Исследование проведено на базе МБОУ лицей № 1 г. Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район с участием34 детей младшего школьного возраста.

Содержание и основные этапы исследования.

На первом этапе (март 2019 г.) – констатирующий (поисковый), в процессе которого осуществлен анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;

На втором этапе (март 2019 г.) - проведены исследования уровня развития исследовательской активности младших школьников.

На третьем этапе (март 2019 г.) – осуществлялась обработка полученных результатов исследования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что - расширены теоретические представления об особенностях и условиях формирования исследовательских умений младших школьников, обосновано использование логических задач для формирования исследовательских умений младших школьников на уроках математики; определены критерии и диагностический инструментарий сформированности исследовательских умений младших школьников.

Практическая значимость состоит в том, что разработана система заданий, которое обеспечивает повышение уровня сформированности исследовательских умений младших школьников. Это методическое пособие поможет учителям в разработке конкретных уроков для учащихся и обеспечит переход от использования единичных заданий к их систематическому применению.

Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников и приложений.