Краеведческий аспект содержания начального образования

Введение………………………………………………………………………..….3

Глава 1.Структура содержания начального образования……………………5

1.1. Современные концепции начального общего образования……………..5

1.2. Инновационные подходы к конструированию содержания начального

образования………………………………………………………………………..8

1.3. Характеристика начального этапа обучения……………………………...10

Глава 2. Место краеведческого аспекта в содержании начального образования……………………………………………………………………..12

2.1. Краеведение в учебном плане основной образовательной программы

начального общего образования……………………………………………..…12

2.2. Краеведческий аспект в начальном образовании……………………...….16

Заключение……………………………………………………………………….18

Список используемых источников……………………………………………..19

Приложения……………………………………………………………………...21

Мы живем в непростое время, время изменения социально- экономических и политических условий, время межнациональных конфликтов. К сожалению, утеряны ценностные ориентиры, утрачено и чувство любви к Родине, уважение к старшему поколению. Мы перестали заботиться и думать о процветании нашего Отечества, забыли историю нашего государства, не чтим традиции прошлого. Мы не понимаем того, что без прошлого не может быть будущего, без любви к Отечеству, к своему родному краю не будет и самого человека. Изучение краеведения в школе, особенно в начальной школе, воспитывает в ребенке гордость за свою страну и за свой край, порождает стремление быть лучшим, патриотизм. Проблема внедрения аспекта краеведения в содержание начального образования достаточно освещена в работах известных ученых. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание краеведческого образования. Однако систематическая работа по внедрению краеведения в содержание образования на этапе младшего школьного возраста в общеобразовательных школах ведется на низком уровне, что подчеркивает особую актуальность выбранной нами темы курсового исследования.

Родной край для учащихся младшего школьного возраста — это окружающее пространство, освоенное ими с детства, прочувствованное и принятое как семья, дом, друзья, село, река и лес. Я.А. Коменский, рассматривая окружающий человека мир как начальный способ обучения и развития думающего и действующего человека на основе заложенных в нем задатков, советовал приучать учащихся, «подобно молодым деревьям, распускаться из собственных корней», а не «привешивать к себе сорванные на стороне ветки и таким образом, подобно эзоповской вороне, украшать себя чужими перьями».

Краеведение – всестороннее изучение родного края, которое предоставляет возможность каждому ребенку посмотреть на себя из своего общественно-исторического прошлого, проанализировать взлеты и падения, судьбы Отечества, с точки зрения многих поколений, делая сравнение в пользу Вечных истин и ценностей. Интерес к тому, что ближе, доступнее, основа интереса ко всему остальному, - он помогает составить общие представления о мире, о взаимосвязях явлений и времен, общества и природы (7, с. 38-42).

Цель данной курсовой работы – рассмотрение краеведческого аспекта в содержании начального образования.

В качестве предмета исследования заявлено краеведение в учебном плане основной образовательной программы начального общего образования.

Объект исследования: особенности краеведческого образования в начальной школе.

Исходя из цели исследования, определим ряд задач:

- анализ соответствующих литературных источников по заданной теме исследования;

- рассмотрение особенностей содержания начального образования;

- изучение краеведческого аспекта в содержании начального образования;

- рассмотреть краеведение в учебном плане основной образовательной программы начального общего образования;

- сделать выводы о проделанной работе.